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Hafida Khanouchi
La dyslexie est un trouble dont souffre un grand nombre d’enfants mais le plus étonnant c’est qu’elle est méconnue et donc dépistée tard. Elle handicape en effet l’enfant au-delà de l’âge normal d’apprentissage de la parole et le rend incapable d’acquérir les techniques du langage qui lui permettraient de lire, écrire et de s’exprimer oralement.
Les difficultés en lecture et en orthographe sont en général, l’expression la plus fréquente des difficultés scolaires et peuvent se manifester dès le début du cours préparatoire. En l’absence d’une pédagogie spécifique , adaptée et de moyens de compensation tenant compte de l’incapacité de l’enfant dyslexique et nécessitant des classes comportant un nombre d’enfants restreint, les enseignants sont « bloqués », ne savent quoi faire devant cet handicap ainsi que les parents qui, dans la plupart des cas, ont du mal et souvent le prennent pour une fatalité.
L’enfant dyslexique perd sa motivation pour les cours, malgré son intelligence (parfois supérieure à la norme), n’arrive plus à acquérir des connaissances en classe et accumule surtout un retard scolaire dans toutes les matières, en plus de son retard en lecture et en orthographe. Du coup, il instaure une image négative et dégradante de sa personne, en perdant notamment confiance d’une part en son entourage qui le transforme en objet de moquerie et d’autre part, en lui, en ses capacités et son potentiel.
A fin d’aider l’enfant en difficulté pour qu’il conserve sa motivation et poursuit normalement son apprentissage malgré son « handicap cognitif », certaines solutions pourraient être d’un grand secours et pour les enseignants et pour les parents.
-D’abord Essayer de redonner au dyslexique une meilleure image de soi, lui redonner confiance en soi, en lui montrant que des progrès sont possibles et qu’avec de la volonté et la persévérance, il peut y arriver.
-Adapter la pédagogie à l’handicap de l’enfant pour qu’il puisse suivre le rythme des autres élèves et éviter le cumul du retard scolaire dans toutes les matières.
-Appliquer une pédagogie différenciée pour donner à l’enfant plus de temps pour comprendre la consigne
-Simplifier le maximum possible la consigne
-S’assurer que la consigne écrite est bien comprise avant le passage à l’étape d’après.
-Raccourcir la longueur des productions écrites.
-Utiliser la correction de l’orthographe via le correcteur d’orthographe) installé sur l’ordinateur pour tout travail écrit demandé.
-En lecture, faites lire l’enfant individuellement au lieu de de le faire à haute voix devant la classe.
– Ne pas pénaliser pour l’orthographe dans un travail ne nécessitant pas la correction de l’orthographe.
-Analyser les troubles de la posture chez un posturologue.
